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赋予教学能力比赛新动能 谱写“三教”改革新篇章
信息来源:微信公众号中国职业技术教育 2019年11月28日 发布日期: 2019-11-29 浏览次数:
         近日,2019年全国职业院校技能大赛教学能力比赛在湖南株洲顺利落幕。教育部职业教育与成人教育司副司长谢俐出席闭幕式并讲话。他对2019年教学能力比赛取得的成绩给予肯定,并就着力深化“三教”改革,全面提高技术技能人才培养培训质量提出要求。

    他指出,要正确认识职业教育改革发展新要求,准确把握新时代职业教育的责任使命

    一是学习领会国家对职业教育改革发展提出的新观点新定位。十八大以来,习近平总书记就教育改革发展提出了一系列新理念新思想新观点。关于职业教育的根本任务,总书记强调,职业教育肩负着培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业的重要职责,承担着努力培养数以亿计的高素质劳动者和技术技能人才的历史重任。关于职业教育的办学方向,总书记强调,职业教育必须坚持中国特色社会主义教育发展道路,牢牢把握服务发展、促进就业的办学方向,有效对接科技发展趋势和市场需求。推进国家职业教育改革,最根本的是要以习近平总书记关于教育的重要论述为根本遵循,深入学习贯彻习近平总书记关于职业教育的一系列重要批示指示精神,努力把中央决策部署转化成职业教育的生动实践,蹄疾步稳地推进职业教育现代化进程。

    二是准确把握职业教育面临的新形势新任务。职教20条明确,“职业教育与普通教育是两种不同教育类型,具有同等重要地位”。要求深化产教深度融合、校企紧密合作。启动实施1+X证书制度试点,坚持政府引导、社会参与、育训结合。健全德技并修、工学结合的育人机制,狠抓教学、教材、教师改革。组织新一轮国家规划教材建设,打造一批高水平实训基地,强化学生实习实训和教师企业实践,提升职业院校重点专业建设和合作育人水平。职教20条绘就了全面深化职业教育改革的顶层设计和施工蓝图,我们要深入学习领会、全面贯彻落实,谱写新时代职业教育改革发展新篇章。

    三是深刻认识职业教育大改革大发展对教师提出的新功能新要求。习近平总书记指出 “教师是立教之本、兴教之源”,全国教育大会将“坚持把教师队伍建设作为基础工作”作为“九个坚持”之一,提出“人民教师无上光荣”,将教师作用和地位提高到新的历史高度。建设高素质“双师型”教师队伍是加快推进职业教育现代化的基础性工作。9月份,教育部等四部门印发《深化新时代职业教育“双师型”教师队伍建设改革实施方案》,聚焦职业教育教师队伍校企双向流动不畅、专业化水平偏低等问题,提出12项工作举措。我们要进一步加强师德师风建设,提高教师教育教学能力和专业实践能力,构建一支师德高尚、技艺精湛、专兼结合、充满活力的高素质“双师型”教师队伍。

    他强调,要赋予教学能力比赛新动能,谱写促进教学改革新篇章

    全国职业院校技能大赛教学能力比赛,起源于2010年在辽宁沈阳举办的全国中等职业学校信息化教学大赛,在推动信息技术与教育教学深度融合等方面发挥了积极作用,并在2018年调整为教学能力比赛,进一步突出对教育教学改革的全面推动。

    2019年比赛第一时间贯彻全国教育大会精神和职教20条部署,强调“落实课程思政”“推进职业院校教师、教材、教法改革”“适应‘互联网+职业教育’发展需求”等。要求教学团队推进全员全过程全方位“三全育人”,实现思想政治教育与技术技能培养的有机统一,加强劳动教育,弘扬劳动精神,教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动。呈现出3个新特点、新变化。

    一是统筹设计新赛项。针对以往比赛中出现的教学设计比赛“重设计轻实施”、课堂教学比赛“有过程少思想”、实训教学比赛“定选题限特色”等不足,各取所长整合为一个“赛项”,更加全面、更加真实地评价教师教学能力,注重提高教师建设基于职业工作过程的模块化课程、实施项目式教学的能力,全面考察完成教学设计、实施课堂教学、进行评价反思、达成教学目标的能力。比赛项目覆盖1+X证书制度试点相关专业。

    二是突出课堂新要求。针对以往一些作品内容“颗粒度”过小,为片面追求竞赛成绩集中“打造”作品而“堆砌”技术、资源、方法的情况,提高参赛作品教学内容学时数,引导参赛教师重视课程整体教学设计,不单单是看一节课的准备情况,更注重整个课程教学的实施效果,教学实施回归实际课堂教学。增加对专业人才培养方案、课程标准、参赛教案、教学实施总结和课堂实录视频片段的要求。

    三是引领建设新团队。助力高水平、结构化教师教学创新团队建设,重点考察教学团队针对某门课程部分内容的教学能力。首次突破本校组队参赛的限制,注重团队作战,提倡企业合作、校企深度合作,没有企业参与怎么能行?鼓励省内跨校协作、校企结合协作、东西帮扶协作。突出教学为先,增加现场限时备课、展示的环节,推动教学团队集体备课、实施。

    经过10年磨砺,教学能力比赛已经从参赛对象(教师)、参赛内容(课程教材)、考查重点(教法)三个方面实现了“三教”改革的有机统一和集中呈现,将成为推动深化“三教”改革的重要抓手。下一步,要进一步健全比赛方案随教育教学改革进展动态更新完善的机制,强化以学生为中心的教学理念,用好人工智能、区块链等新一代信息技术,加快比赛成果转化和资源建设,通过比赛打造更多职业教育“金课”。坚持“以赛促教、以赛促学,以赛促改、以赛促建”,促进教师综合素质、专业化水平和创新能力全面提升,打造高水平、结构化教师教学创新团队。

    他要求,要着力深化“三教”改革,全面提高技术技能人才培养培训质量

    一是不忘初心、牢记使命,落实立德树人根本任务。各地各职业院校正如火如荼地开展第二批主题教育活动,我们要牢记总书记嘱托,围绕“为谁培养人、培养什么人、怎样培养人”这个根本问题下功夫,全面贯彻党的教育方针,把社会主义核心价值观融入课程教学、人才培养全过程、全方位、全员之中,把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、技术技能培养、社会实践教育各环节,巩固思政课程主阵地,推动课程思政广覆盖,实现思政课程与课程思政协同前行、相得益彰,弘扬劳模精神和工匠精神培育创新意识,为社会主义事业培养合格建设者和接班人。

    二是贯彻标准、严谨治学,全面夯实专业育人成效。专业人才培养方案是职业院校落实党和国家关于技术技能人才培养总体要求,组织开展教学活动、安排教学任务的规范性文件,是实施专业人才培养和开展质量评价的基本依据。要按照《教育部关于职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的指导意见》相关要求,进一步树立标准意识,对接国家教学标准,对接产业发展趋势和行业企业人才需求,全面把握人才培养规格、专业内涵,组织做好由行业企业、教研机构、校内外一线教师和学生代表等参加的论证工作,提交校级党组织审定,报上级教育行政部门备案,主动向社会公开,建立健全反馈与改进机制。老师的教案要年年更新,不能一成不变。

    三是主动提升、协同奋进,形成高水平教学创新团队。职教20条要求,职业院校要进一步加强教学团队建设,培育团队教学能力,探索组建高水平、结构化教师教学创新团队,教师分工协作进行模块化教学。目前,教育部已经遴选公布首批122家国家级职业教育教师教学创新团队,深入实施职业院校教师素质提高计划,支持开展职业院校教师国家级培训。职业院校教师要主动提升素质、积极融入项目、系统对标要求,定期到企业在岗实践,学习本专业领域先进技术,促进关键技能改进与创新,提升模块化教学设计实施能力、课程标准开发能力、实习实训指导能力、技术技能积累创新能力、团队协作能力5个能力,致力构建本专业的高水平教学创新团队,推进教师分工协作进行基于职业工作过程的模块化教学改革。同时,要善于总结、凝练团队建设成果并进行转化,形成具有中国特色、世界水平的职业教育教学模式。

    四是融合创新、潜心育人,扎实推进教法改革。业务能力精湛、育人水平高超的高素质教师是职业教育的基础。职业院校教师要努力探索、发现、掌握、运用各自专业领域的教书育人规律,把握学生成长规律,积极开展项目教学、案例教学等适合职业院校学生的教学模式,探索具有工学结合、知行合一的教书育人机制,广泛开展教学反思,根据学习反馈及时调整教学策略,增强教与学的有效性。

    当前,“1+X”证书制度试点和高职院校“百万扩招”对职业教育教学提出了新挑战新要求,学校要将证书培训内容有机融入专业人才培养方案,优化课程设置和教学内容,统筹教学组织与实施,深化教学方式方法改革。根据教育教学的实际需求,认真分析证书的含金量及必需的培训内容,由学生自主选择,由学校代表与培训评价组织进行协商,共同制定证书试点实施方案,协同推动1+X证书制度试点工作落地。实施扩招的高职院校要在开展学情分析和现有人才培养工作基础上,按照“标准不降、模式多元、学制灵活”原则,分类制订专业人才培养方案,构建模块化课程体系,采取弹性学习时间和灵活多元教学模式,提高人才培养的针对性、适应性和实效性。同时,要进一步严格职业院校教材选用制度,希望大家一起来抵制劣质教材、陈旧教材等进入课堂,倡导使用新型活页式、工作手册式等教材,用好书、育英才。

    五是顺势而为、乘势而上,致力推动信息技术与教育教学深度融合。今年,习近平主席在给国际人工智能与教育大会的贺信中指出,“人工智能是引领新一轮科技革命和产业变革的重要驱动力,正深刻改变着人们的生产、生活、学习方式,推动人类社会迎来人机协同、跨界融合、共创分享的智能时代。”在智能时代,最需要迭代的不是技术、不是产品,而是人的思维。我们要高度重视人工智能对教育的深刻影响,转变思维,做“人工智能+教育”的先行者,积极探索基于人工智能、大数据、物联网、虚拟仿真的新教学模式,重构教学流程,并运用大数据平台开展教学过程监测、学情分析、学业水平诊断和学习资源供给,以及老师发展状态检视、学校治理能力监控等,探索建立基于大数据的多维度综合性智能评价,精准评估教、学绩效,实现因材施教、因需施教,推进信息技术与教育教学不断融合创新。



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